小学音乐教学中节奏训练的方法

来源：爱必学

2021-10-08 18:52:34|已浏览：144次

（一）游戏教学法

小学生都喜欢游戏活动，将节奏训练的内容运用游戏的形式开展，不仅能激发学生的参与兴趣，还能在潜移默化中帮助学生掌握节奏技能，促使学生以更加饱满的情绪投入音乐课堂中。与此同时，在游戏的过程中学生能将节奏作为一种具象事物进行体验，降低了传统节奏教学的枯燥性，使学生更容易接受该项内容。例如，教师可以采取“听节奏、占座
位”的经典游戏：将全班学生分为若干小组，各个小组依次围成一个圆形，播放不同节奏的音频，学生边走边根据节奏拍手。一旦节奏停止，学生便立马占据圆圈中间的座位，如果没有抢到座位，则淘汰。在游戏中，学生必须全神贯注地聆听节奏，并通过拍手感知节奏，从而在潜移默化的过程中更好地把握节奏，这样的游戏增添了音乐学习的趣味性，能达到事半功倍的教学效果。

（二）乐器击打法

乐器击打是展现音乐节奏的有效途径之一，教师可以借助丰富多样的乐器，结合小学生的音乐基础能力，通过乐器击打的形式逐步培养学生的节奏感。一方面，教师要向学生展示各个乐器的名称和击打音色，使学生掌握基础的乐器演奏知识，了解其应用本质。另一方面，将乐器和节奏进而有机融合，借助乐器将不同的节奏击打出来，也能增强学生的节奏感，发挥学生的主观能动性，让学生更自主地参与其中。例如，教师可以从简单的铃鼓、三角铁、砂槌开始，邀请学生选择自己喜欢的乐器，并让学生根据教师的节奏口令，一一呈现出来，在节奏中做好缓急设置，不断强化节奏训练效果。

（三）儿歌训练法

语言不仅是作为歌词呈现出的具体意象，不同音乐作品的语言也更具有其独有的特点。尤其是儿歌的内容相对来说比较通俗易懂，也具有一定的趣味性，在小学音乐节奏训练时，将儿歌中的节奏属性过渡到节奏教学中，可以让学生在朗朗上口的语言互动中感知节奏内容，体现出节奏中的轻重缓急，潜移默化地引导学生理解和掌握音乐知识，形成良好的基本乐感。例如，针对四分音符、八分音符和附点八分音符，可以用：“四分/音符，八分/音符，加个/圆点要/记清/楚。四分/音符，加圆/点，等于/一拍加/半拍。八分/音符，加圆/点，等于/半拍加/半半/拍”来学习，从而帮助学生获得节奏感知和记忆力的提升。

（四）声势律动法

声势和律动从概念上看，其主要是节奏感和表现力的两种不同形式。其中声势就是指发出声音，以此组成不同的节奏，如身体打击乐（拍手、拍腿）和嗓音打击乐（B-box，口技）。律动主要是指有节奏地跳动等，按照节奏通过身体的方式表达舞动，这也是音乐作品最具有标志性的地方。基于此，将声势律动法融入小学音乐节奏教学中，不仅符合小学生身
心发展规律，还能起到事半功倍的教学效果，使小学生更容易接受和表达。教师可以先从律动着手，为学生播放不同的音乐，邀请学生根据音乐表达自己的肢体节奏，然后再逐步引入声势节奏教学，让学生能更自然地掌握整个音乐作品的节奏特点。在设计律动声势教学时，教师要注意动作不宜过难，可以采用相对简单但是需要高质量完成的动作，如通过跑、走、蹲、跳等大肢运动体会节奏的长短、疏密。随着学生年龄的增长，教师还应当有侧重点地进行训练，如一二年级的律动可以发挥想象和创意，自由实施；三四年级的律动要强调准确性；五六年级的律动要凸显精细和音乐本体内涵。由此，通过循序渐进的方式开展声势律动教学，全方位地锻炼学生的音乐思维和肢体语言。

（五）形象记忆法

形象记忆法也是节奏训练中的有效方法，尤其是对于低年级的学生来说，其需要掌握的节奏型较多，也具有不同的变化。采用形象记忆法不仅遵循了小学生的思维特点，还能将抽象的音乐理论知识变得形象化，从而强化学生的思维和认知。例如，低年级学生对“分”的概念理解存在难度，对四分音符、全音符、二分音符、八分音符等容易混淆，也不能准确地把握其时值，常常存在不合理的延长和缩短现象。所以，教师可以用图片引导学生辨别，对不同的概念和节奏的时值关系展开教学，使学生在图片的提示下，充分理解长、短、疏、密的不同，也能配合图片中的节奏形象，进行相应的节奏击打表演，从而达到快速区分和记忆的目的，达到节奏能力的全方位提升。