学前教育声乐课程教学过程中存在的问题

来源：爱必学

2021-10-08 18:52:38|已浏览：84次

由于现代社会高度重视学前教育，促进了学前教育的进一步发展，学前教育中的声乐教学在规模以及深度上也得到进一步发展。但是，在实际教学工作中依然面临着众多问题，制约了对幼儿教师声乐技能的培养，主要体现在以下几方面：

一、学前教育专业的学生音乐基础不牢固

学前教育阶段的专业教学无论是教学目的还是学生生源等，都与高等院校中声乐课程的教学有所不同。目前，学前教育中声乐课程教学对专业自身所具备的特点有所忽视，对学前教育专业学生后期的工作特点未进行区分，教学计划缺乏针对性。在实际教学过程中，将音乐基础较差的学生看作经过专业培训和锻炼的艺术生，但是由于学前教育专业学生普遍存在音乐理论基础不扎实、声音素质良莠不齐、音色辨别能力薄弱的问题，无形中增加了教学难度，势必对教学质量产生影响。

二、教学中不重视培养学生的实践能力

对于学前教育专业声乐教学而言，应该注重声乐培训的实用性，不仅要求学生扎实掌握乐理知识，而且能够将所掌握的基础知识、发声方法及技巧与儿童歌唱所具有的特性进行有机融合，重视声乐知识在实践环节中的有效运用。当下声乐教学活动中教学手段较为单一，对讲课、评课以及试讲形式的训练较为注重，忽视对学生展开儿童歌曲方面的指导训练，没有指导学生演唱儿童歌曲的技巧，没有开展丰富的实践活动来培养学生的舞台经验以及艺术表现能力，对学生没有进行音色、音质以及音量方面差异考量的优化，使学生在学习中无法产生较高的积极性，缺乏充足的实践经验，进而对学前声乐课程的教学质量产生严重影响。

三、教学方法缺乏较强的针对性

目前，学前教育专业中声乐课程的课堂教学依然沿袭原有的教学模式，陈旧且俗套，千篇一律。教学模式大多选取集体课的方式，这一模式虽然可以降低教学成本，但是，由于学生众多，无法对学生进行个体差异的区分来实现分层式的教学目标。“一刀切”的教学手段极度缺乏对学生个性和差异性的考量，无法对学优生进行有效指导，学困生对其中的要领也无法消化。此外，枯燥且机械式的跟唱教学模式磨灭了学生的积极性，大大降低了学生的学习兴趣，长此以往，学生容易出现“厌学心理”。